Intel lanzará al mercado una “tablet” educativa de bajo costo

Para aprovechar la ola de inversiones de los gobiernos latinoamericanos en materia de educación a través de nuevas tecnologías informáticas y de conectividad digital, la empresa Intel, líder mundial en producción de microprocesadores de computadoras y de servidores, lanzará al mercado una tableta informática con un costo que rondaría los 100 dólares, unos 430 pesos según el cambio actual.

Se trata de un nuevo producto del programa Intel Learning Series, con el que la multinacional, que en Córdoba –con unos 250 empleados– se dedica a la producción de software, ha logrado insertar millones de netbooks con procesadores Intel en escuelas latinoamericanas, además de capacitar a docentes.

En la Argentina, por ejemplo, el Gobierno nacional ya ha distribuido más de un millón de este tipo de computadoras a alumnos de escuelas públicas, a través de distintos convenios con empresas informáticas y con la fundación educativa de Intel.

Para no perder ese mercado, la empresa de capitales estadounidenses apostará ahora por esta tableta, un nuevo “chiche” tecnológico similar al Ipad de Apple, que fue creado hace un par de años por el recientemente fallecido Steve Jobs, y que en este caso tendrá especiales condiciones para que los alumnos puedan trabajar con ella conectados con Internet.

El anuncio fue realizado por Ramón Morales, ejecutivo de Intel, durante un encuentro que por estos días realiza la firma en Costa Rica, al que fue invitado La Voz del Interior.

Morales mostró por primera vez el prototipo de la nueva tablet que aún no tiene nombre oficial, pero que tiene una pantalla táctil de siete pulgadas y está siendo probada con dos sistemas operativos distintos: Windows 7 y Android.

Aunque no habló de precios, Morales dijo que será una plataforma económica, ya que su principal mercado será Latinoamérica, donde hay un marcado interés de varios gobiernos. “Los gobiernos nos han pedido una tablet muy económica. La pantalla es uno de los factores que encarece el material”, explicó el ingeniero.

Precisó que el aparato soporta caídas de hasta 70 centímetros de altura, derrame de líquidos sobre la pantalla, y puede correr con tecnología 3D.

El anuncio pareció una respuesta al que realizó –apenas horas antes y en la otra punta del mundo– el gobierno de la India, acerca de la creación de una tableta para estudiantes con un precio subvencionado de 35 dólares, unos 150 pesos.

Consultado al respecto, Morales dijo que la tableta de Intel “seguramente costará más” de 35 dólares. Otras fuentes empresarias dijeron que el valor rondaría los 100 dólares. Además, Morales señaló que el nuevo producto “no reemplazará” a las netbooks que hay en el mercado, ya que, según Intel, se trata de productos que se complementan.

Fuente: La Voz del Interior

http://www.lavoz.com.ar/noticias/negocios/intel-lanzara-al-mercado-tablet%E2%80%9D-educativa-bajo-costo#

Internet: Herramienta y desafío para docentes

La docencia es y ha sido siempre una profesión en que los educadores deben estar en continuo perfeccionamiento y enriquecimiento para sí mismos y para los seres con quienes están contribuyendo en su formación. Siempre continúan en la tarea de aprender a aprender.

El espectro de elementos relacionados al proceso de enseñanza-aprendizaje es muy amplio y no puede tratarse todo en una sola ponencia. Por eso, aquí sólo trataremos el rol del docente  frente a la irrupción de los medios teleinformáticos en la educación actual.

El docente –como toda persona inmersa en una sociedad determinada y en un determinado tiempo- debe ir asimilando los cambios, ampliando sus conocimientos de acuerdo con descubrimientos y avances, actualizando sus procedimientos de aplicación  y manteniendo una actitud de guía –especialmente en valores y capacidades de discernimiento- frente al alumno.

 El aporte que brinda actualmente Internet como recurso educativo, presenta a la vez un serio desafío a los sectores educacionales de los gobiernos, a instituciones intermedias, a padres y a docentes.

Los Sectores Educacionales del Gobierno están abocados a funcionalizar, en la educación formal de cada país, los elementos indispensables para implementar el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los establecimientos de su dependencia,  sitios webs y cursos de  perfeccionamientos  docentes.

Las Instituciones intermedias tratan de ir incorporando las nuevas tecnologías a su accionar y a las técnicas de investigación empleadas anteriormente.

Los padres intentan actualizarse a la par de sus hijos, en el uso de la computadora e Internet como herramienta de trabajo e investigación, y en muchos casos, hacen sacrificios para brindarles la posibilidad de contar en el hogar, con una PC y una conexión.

Los docentes tratan de ir actualizándose en el uso de estos recursos, aunque no siempre están a su alcance, especialmente por las condiciones económicas y magros sueldos, en la mayoría de los países en que es inminente esta necesidad de perfeccionarse.

Hay posturas educativas que pretendieron solucionar esto con la implementación de materias a cargo de técnicos, de especialistas en informática y en sistemas, para formar a los alumnos en el uso de los nuevos recursos de la información y la comunicación.

Pero esto no debe ser así, ni dio buenos resultados. Los docentes son quienes tienen la tarea de educar, por lo tanto, de utilizar la computadora e Internet (e-mail, foro, chat, navegador, etc) como un medio auxiliar, un recurso y no como un fin en sí mismo.

Pero... ¿ por qué es importante?

Porque Internet permite al individuo explorar sus intereses, expresar sus inquietudes personales y encontrar abundante información sobre diversos temas o sobre personas, grupos e instituciones y cómo entrar en contacto y formar parte de ellas.

Porque Internet permite al individuo formar parte de comunidades que catalizan su capacidad creativa y su aporte a la sociedad.

Porque Internet nos permite identificar, encontrar, participar y vivir lo que nos gusta. Y al ocurrir esto la red ayuda a construir una sociedad más feliz con individuos capaces de vivir plenamente y cumplir sus deseos y fantasías, sueños y objetivos.

Ha incentivado el intercambio de la correspondencia epistolar interescolar (y general) con establecimientos y personas de cualquier lugar del planeta, rápida, sin pautas formales preimpuestas, y rápida y eficaz a menor costo.

Aunque , como expresa Horacio Reggini en "Los Caminos de la Palabra- las telecomunicaciones de Morse a Internet", Ediciones Galápago, Buenos Aires, 1996: "Frente a los nuevos instrumentos es necesario aprender a pensar críticamente acerca de sus usos; hablar de ellos en términos de valores humanos y encontrar maneras de encaminarlos sabiamente. No es la primera vez que una innovación técnica promete una transformación radical en la manera en que nos relacionamos unos con otros: sin duda lo importante, en definitiva, no será lo que ésta hará para nosotros, sino lo que nosotros haremos con ella".

Fuente: http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/articulos/docenciaeinternet.asp

Generación 2.0: Nacieron y crecieron con la PC, pero no llegan a aprovecharla

Según una prueba internacional, los alumnos saben usar las redes sociales, pero muchos fallan al buscar información en la Web. En el país, dicen que los docentes no están bien capacitados para ayudarlos.

¿Qué manejan los chicos? El Facebook y no salen de ahí. O juegos”, afirmó un docente argentino en un reciente relevamiento de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) hecho aquí. Pero el problema no es sólo de los chicos: el 83% de los docentes asegura no haber recibido capacitación sobre el uso pedagógico de la computadora , según indica una encuesta de la Unidad de Planeamiento Estratégico del gobierno nacional (con apoyo de IIPE-UNESCO), sobre 2.400 casos. Conclusión: la escuela no puede alfabetizar digitalmente a una generación que nació con la computadora bajo el brazo.
Esos datos son el reflejo local de un problema que acaba de poner en evidencia una prueba internacional: muchos alumnos no están en condiciones de hacer un uso eficaz de la PC y de Internet . La prueba PISA midió por primera vez, en 19 países, las capacidades de los chicos de 15 años para leer digitalmente. El resultado arrojó que muchos no pueden localizar e interpretar información en la Web. En Colombia, por ejemplo, siete de cada diez alumnos. Y en Chile, cuatro de cada 10.
Argentina no participó de esa prueba, pero los especialistas consultados por Clarín coincidieron en que el país no escapa al “analfabetismo digital”. Inés Dussel, investigadora y autora del texto “Aprender y Enseñar en la Cultura Digital”, explicó que “ los chicos buscan información en Google y se quedan con la primera respuesta que encuentran . Y muchos profesores tienen la misma estrategia de búsqueda que los alumnos”.
Estos jóvenes son los supuestos “nativos digitales”. Es común creer que porque llegaron al mundo en esta época manejan la PC tan naturalmente como respiran. Sin embargo, la formación dista mucho de lo óptimo. Encima, reciben poca guía de los adultos: según estadísticas del Ministerio de Educación, el 80% navega solo en Internet (o con amigos y hermanos), mientras que apenas el 20% lo hace con padres y docentes.
Roxana Morduchowikz, directora del programa Escuela y Medios del Ministerio de Eduación, cree que no hay que subestimar el uso intensivo que hacen los jóvenes de las redes sociales: “Aprenden a comunicarse y a negociar, y esas competencias les van a permitir desarrollarse en el futuro”. Sin embargo, reconoció falencias: “Debe ser responsabilidad de la escuela que los alumnos puedan tener un espíritu crítico ante las fuentes de información de Internet, lo que con frecuencia no ocurre. Se está dando capacitación digital a los docentes, pero el impacto en el día a día es muy difícil de evaluar”.
PISA lo hizo. La evaluación, organizada por la Organización para la Cooperacion y el Desarrollo Económico (OCDE), ubica a los adolescentes de Corea del Sur, Australia y Nueva Zelanda en el podio de la excelencia en lectura digital. Les siguen los de Japón y Hong-Kong. El informe final afirma: “Que todos sepan usar el mundo digital para convertir la información en conocimiento re quiere el apoyo de la escuela . La competencia digital no se reduce a ser hábil en redes sociales como Facebook o Twitter o pasar mucho tiempo en Internet.
El buen lector digital sabe evaluar la credibilidad de las fuentes de información , integrar informaciones diversas o navegar estratégicamente. El sistema educativo y la sociedad en general tienen un reto importante: la alfabetización digital”. Y concluye que sin estas competencias, “no es probable el pleno acceso a las oportunidades educativas, laborales y sociales del siglo XXI”.
El Plan Conectar-Igualdad, del gobierno argentino, lleva distribuidas más de 900 mil netbooks en todo el país, pero fuentes vinculadas al proyecto, que prefirieron mantenerse en el anonimato, admitieron que “ la capacitación a los docentes en buena parte de los casos avanza más lento que el reparto de las máquinas”.
En la Argentina se sabe poco sobre el impacto de las netbooks en la calidad educativa. Andrés Delich, director del Centro de Estudios en Políticas Públicas (CEPP), contó que una evaluación que él y su equipo realizaron en San Luis, concluyó que “el impacto fue más social que educativo. No hubo grandes cambios en el aprendizaje, pero sí en las familias que comenzaron a tener conectividad gracias a que los chicos recibían las máquinas y Wi-Fi”.
Según Dussel, “hay que estar alerta sobre qué están haciendo los profesores y ayudarlos a formular mejores estrategias digitales. Son cambios lentos que habrá que ver cómo se procesan en los próximos años”.
Y advirtió que el panorama que se registra en el espacio digital es similar al de la alfabetización tradicional: “ Los chicos que vienen de familias más educadas, pueden hacer lecturas más críticas , producir textos más ricos, jerarquizar las fuentes y criticar el origen de la información”. Cuestiones que (sin computadora mediante) la prueba PISA estandar dejó a la Argentina mal parada a fines del año pasado, cuando se supo que el país figuraba entre los últimos puestos del ránking mundial.

Fuente: http://www.clarin.com/sociedad/educacion/Nacieron-crecieron-PC-llegan-aprovecharla_0_523147797.html

TECNOLOGÍA, EDUCACIÓN E INCLUSIÓN SOCIAL

Hablar de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación es abrir el debate de la forma en que se deben emplear y que rol cumplir en la integración de los distintos estratos sociales en cuanto a igualdad de oportunidades y posibilidades educativas, y por ende en la distribución de la renta. Es también abrir el debate a qué rol debe cumplir el Estado como prestador de servicios educativos y si ello es un gasto o una inversión. El rol de la tecnología no es algo que dependa de ella misma, sino de cómo se la emplea y qué se desea obtener. Es decir uno puede plantearse el haber intentado hacer algo, como por ejemplo informatizar unas pocas escuelas como un fin en sí mismo o ser éste el inicio de un plan a mediano y largo plazo de informatización e interconexión progresivo que lleve a cada escuela no solamente a lo antes dicho sino también a la satisfacción de sus necesidades no digitales, como por ejemplo servicio eléctrico, telecomunicaciones, etc. Que la brecha se agrande depende en mucho de cada uno de nosotros, lo cual sería muy fácil, lo verdaderamente difícil es llegar a lo inclusivo como bien natural de cualquiera de nosotros.

Argentina: a pesar de los esfuerzos, la brecha digital sigue siendo enorme

La desigualdad en el acceso a una computadora o a Internet sigue siendo enorme, a pesar de los programas nacionales y provinciales para dotar con netbooks a las escuelas y a los alumnos.

La brecha es mayor entre las escuelas públicas y privadas, entre provincias, y con gran parte del mundo, donde la conexión a Internet de banda ancha cuesta hasta cinco veces menos.

Según un informe realizado por el Capítulo Infancia de la organización Periodismo Social, la brecha se agiganta entre los niños y adolescentes que asisten a escuelas públicas y privadas y entre quienes se encuentran en los estratos sociales más altos y los más bajos.

El 66,7 por ciento de los adolescentes todavía no accede a Internet en su propio hogar y son muchos los que no tienen computadora, según datos del Barómetro de la Deuda Social Argentina (2010), que elabora la Universidad Católica Argentina y la Fundación Arcor.

Cada 100 alumnos de escuelas públicas, 76 no tienen Internet en su casa y 63 no tienen siquiera computadora. Las cifras caen de manera notable si observamos a quienes estudian en colegios privados: los que no tienen computadora en su hogar bajan a 30 y los que no pueden conectarse a Internet, a 43.

En relación con la enseñanza de computación en el primario, datos del Barómetro, del año pasado, indican que el 57,6 por ciento de los alumnos de escuelas públicas no tenía clases de computación en 2010, mientras que en las privadas el porcentaje descendía al 17,4 por ciento de los alumnos. En el nivel secundario, ocurría algo parecido.

Tecnologia o metodología???

Si bien se ha ido evolucionando en manera tecnológica, con distintas herramientas y medios, nos vemos ante este interrogante si las tecnologías cambian el método de enseñar o son simplemente un medio...

La informática como Herramienta pedagógica

"HOY YA NO ES NECESARIO COINCIDIR EN TIEMPO Y ESPACIO (COMUNICACIÓN SINCRÓNICA) PARA PODER ACCEDER A LA INFORMACIÓN, DONDE LAS COMPUTADORAS SON EL MEDIO SIMBÓLICO A TRAVÉS DEL CUAL INTERACTÚAN, EN EL CASO DE LA EDUCACION, DOCENTES Y ESTUDIANTES"

http://www.slideshare.net/lorenzofontalvo/la-informatica-como-herramienta-pedagogica1-2495536